江苏省泰兴市育红幼儿园小班的乐乐和父母齐动手，利用鞋盒子等物品制作了“吃核桃”的手工玩具，父女俩正享受着“吃核桃”的乐趣，这是一段快乐美好的亲子时光。纪君 摄

“若忽略了‘假期’‘疫情’‘儿童’‘共育’这四个方面的意识，就没有了及时性、特殊性、有效性，疫情期间的线上教育就失去了存在价值。”日前，南京市鼓楼幼儿园园长崔利玲接受记者采访时说。

新型冠状病毒肺炎疫情的突然来袭，让网络交流成为家园共育的重要纽带。为应对疫情防控期间的幼儿教育工作开展，很多幼儿园推出了线上教育，利用智慧校园平台、微信号、电话与视频连线等，向家长宣传疫情期间家庭教育的内容与方法。那么，幼儿园该怎样帮助家长给孩子提供适宜的教育，一些幼教专家给出了中肯的建议。

了解家庭育儿情况，对家长进行分类指导

在幼儿园，教师直接面对孩子进行教育，现在孩子在家，教师对孩子的教育需要通过家长这个中间环节，因此把握家长的特点是非常重要的。

“孩子的身体近况如何，目前家庭照护人主要是谁等，幼儿园必须心中有数。”南京师范大学教授顾荣芳说，幼儿园可以根据家长的文化水平、育儿观念、育儿能力、对教师建议的信任程度或配合程度等，对幼儿家长进行分类指导。应该说，此时对家长的指导更应细致、到位，让家长能够正确地解读孩子，科学地实施教育，并能准确地反馈孩子的生活情况。

目前，很多幼儿园给家庭提供了不同的线上教育内容，一些家长也从不同渠道表达了自己对此的看法。

崔利玲发现大概有三种声音，第一类家长表示“疫情期间孩子不焦虑，我们充分享受亲子互动与高质量陪伴”，这类家长通常高学历或注重教育。第二类家长表示“孩子开心我焦虑了，亲情陪伴期太长了，吃不消了”，这类家长通常生活压力大或平时与孩子接触少。第三类家长则表示“我们需要专业指导，疫情期间我们可以做什么”。“对第二类和第三类家长而言，线上教育内容不仅需要，且非常必要。所以，及时支持和帮助家长，实现特殊时期的家园共育，是幼儿园的责任，也是幼教工作者的责任”。

然而，到底该给幼儿家庭提供哪些支持和帮助，线上教育提供方也在不断摸索。

西北师范大学副教授王冬兰收集了网络上各类提供给家庭的育儿信息，她感觉信息多而繁杂、同质化程度高，身边一些家长也表现出“选择困难症”。“家庭与教育机构不一样，更加注重生活化、个性化教育，每个家庭情况不同，他们更需要个别化、精细化指导，而不是信息的狂轰滥炸。当人们普遍‘信息过载’时，一旦家长真正有需要，却又不易选择到可靠的信息和专业的指导。”

要有“共育”意识，面向家长既给“鱼”也给“渔”

在崔利玲看来，同样是线上教育，有面向家长的，也有面向孩子的；有注重疫情教育的，也有注重原课程体系的；有系列推进的，也有零敲碎打的。但不管何种内容和形式，都应该具备“假期”“疫情”“儿童”“共育”意识，否则就没有了及时性、特殊性、有效性。

她进一步解释说，有“假期”意识，就要为防疫期间孩子长时间生活在家庭狭小空间着想；有“疫情”意识，就要及时传递新冠病毒的科学防控知识；有“儿童”意识，就要考虑学龄前儿童的学习方式与年龄特点；有“共育”意识，就要以父母为读者群，既给“鱼”也给“渔”。

“现在，我们欣喜地看到，适合孩子居家游戏与活动的资源库愈加丰富，‘鱼’越来越多。线上教育的路径、策略、方法更加多样，‘渔’也丰富多彩。”线上教育一方面要给家长信息资源，让家长习得特殊时期亲子互动的内容与方法；另一方面要通过家长的信息转换，让孩子对新冠病毒有初步的认识，对敬畏自热、尊重生命有粗浅的价值判断，对救死扶伤的医护人员、冲锋陷阵的志愿者有崇拜敬仰之情。

教育自然地渗透在生活中，注重游戏化趣味性

生活即教育。孩子的身心健康和良好习惯养成，这一幼儿园教育的首要任务，是从一日生活的点滴中发展起来的，而当下，则主要蕴含在家庭生活中。

“教育内容要自然地渗透在生活中，注重情境性、游戏化、趣味性。”浙师大幼教集团第一幼儿园园长朱瑶说，幼儿园可以引导家长制订适宜的一日生活计划，一天活动要动静交替、劳逸结合、任务式和自主式交织等。并且，客观评价全家人的一日活动，注重描述事件进行的过程，要给予归因式鼓励。比如，“你今天遵守规则，看电视的时间控制住了，值得夸。”还可以与孩子一起用图文并茂的形式进行记录，也可以用拥抱、微笑、手势等非正式的方式进行评价。